4月24日19：30-21：30，潘建明校长在线进行名师免费公益讲座：《让“自觉性学习”有效地发生》。丽华中学种子教师全员积极参与，认真聆听，收获颇丰。

讲座进行中

袁冬华：

今天，再一次通过网络平台，线上收听、观看了潘校的讲座，如何让自觉性学习真实而有效地发生。自觉教育再次给我留下深刻印象。自觉教育分为主导自觉、主体自觉和知识自觉。在当下的教育教学理念、策略、方式冲突和转型时期，我们要认清为什么教、为什么学、教什么、如何教、如何学、怎样评价教与学的效果与效益等教学核心问题。

引导学生自觉学习，在课堂中发生真实有效地自觉学习，是我们值得思考、以理论和实践去努力的方式。我们应了解有关影响学习的重要因素，如学生对学习意义的价值认同，学生的学习需要及生理发展是学习的物质前提，原有的认知结构是关键因素，学习策略是提高学习成效的谋略。学习有规律，学习离不开记忆，一切学习活动都是从记忆开始的。另外，只有按照知识的逻辑系统有序地学习，才能符合学习的认识规律和思维发展规律。身为教师，第一专业就是要理解学生，要了解真实的学情，创设真实的情景，抛出真实的问题，让真实学情在学习活动中显现，真实差异在具体参与中暴露。

我们应该把研究教材、课标转向研究学生，学生是课堂的主体，以学定教、顺学而导，尤其应以真学定真教。没有差异就没有教育，在学习过程中，要充分暴露他们在学习上的差异，这样才能更深度地掌握学情，从而更有针对性。要善于激发学生思维，在冲突中进行思辨。学生学习还需要经历创造的过程。这些是我们应加以思考和实践并进的。

“在学校中最可怕的事是不学习、不思考、没有教育教学主张的人还在勤奋地工作！”这句警示语，我将铭记于心，时时刻刻提醒自己！

赵霞：

今天听了潘教授“让自觉性学习真实而有效的发生”的讲座使我感受很深，平时我们在教学过程中往往讲完一道例题就忙于去讲下一道例题，结果学生在遇到类似的题目时还是不会。课堂中我们往往为了重视传授系统书本知识，为了将知识灌输给学生，而忽视了学生的好奇心、创新意识、探索精神和数学思维的培养，学生的自觉性学习并没有真实发生，只是我们老师在一厢情愿的传授。今天听了潘教授的讲座，让我意识到课堂上我们更应该关注学生的学习的自觉性，学生的学习有没有真实的发生，因此在教学中我们需要应用不同的教学手段、不同的教学媒体，如果恰当地运用变式教学、使用多媒体互动教学，可以积极的调动学生的积极性，可以让学生更深入地了解某一个知识点，培养他们的自觉意识、创新意识、探索精神和数学思维。

在今后的教学过程中我要多关注学生的学习有没有真实的发生，要多站在学生的角度思考问题，要不断创新教育教学手段和方法，积极调动学生自主学习的意识，让课堂真正的变为以学生为主的高效课堂。

丁一清：

今晚，有幸聆听了潘校的讲座，《让“自觉性学习”有效地发生》。让自觉性学习真实而有效地发生，要不断实践，我们始终要突出教师主导和学生发展性主体地位，要相信学生，解放学生，激发和发展学生，我们只有转变观念、改变心智模式和行走方式，才能走向教学行为转型与创新智慧深处。

自觉性学习离不开有效的促进机制，要通过不同层次学习机制的相互补充和衔接，构筑自觉性学习机制的体系。我们要搞清楚影响学习的几点因素，价值性认知、身心发展状况、已有的认知结构水平、学习策略，要对学习规律进行分析，如记忆遗忘规律和序进累积规律，最终让学习在课堂中真实地发生。

在讲座中，潘校举了几位优秀老师的案例，如田初中陈老师的英语课，关于英语写作，她以学生身边的校园景色为出发点，一步步引发学生思考，并教学如何描写。化学课《水的净化》，以生活中脏水问题为出发点，让学生感兴趣，贴近自己的生活，甚至从课内走向课外，知识的动态生成，整个知识的建构是通过一系列学生的自觉性学习来达成的。这样的课堂，当呈现出教师导学导思，学生情趣盎然，深度参与，自主构建知识。兴趣是学习的起点。在整个过程中，我们应当引导学生乐学、会学、能动学，同时，少教多学，智慧引学是关键，从而最终激发学生深度学习。

潘校的讲座让我受益匪浅，在今后的的教育教学中，一定加以实践，打磨自己的课堂教学，让自觉性学习有效发生在自己的课堂中。

周楠颖：

今天，再一次准时收听潘建明教授的直播课，仍然让我仍然受益匪浅，陶醉其精彩的讲说之中。

内容主要分为三大块：一、促进自觉性学习发生意义。二、自觉性学习的本质与内涵。三、促进自觉性学习真实性。

疫情期间，学生自主学习的时间比平时更多了，我们身为一线教师应该如何去引导学生自觉自主学习成为当下我认为非常关键的问题之一。

通过今天潘教授的直播课，我想我有了答案。

为达到我们教师能够有效有创新的促进促进学生学习方式的改变，让学生会学、乐学、自觉性学，使学生的“学习意义”不断增值，潘教授从多个方面着手，带领团队在全国进行大量的师生调查，分析学生现状，列举课堂案例。从他的研究中发现，孩子们对“自觉”的理解还不够透彻，还不能够准确的认识到自觉学习的重要性。从各个调查表格显示，在疫情期间但凡自觉性较好的孩子，他的学习能力不但没有衰退，反而发生了很大的提高，这就说明了自觉学习的重要性，所以我们老师应该及时调整教学方法，发展发动学生的学习力，让学生被吸引，被感染，有创造性的学，要让学习真实的发生，而不是仍然固守成规，重蹈覆辙。

正所谓“教服务于学”，我们老师要在立足于教的情况下，不断追求创新，不断激发学生自主学习的动力，相信学生爱学生，做一个充满自信的教育人！

沈晓娜：

潘校长的讲座深入浅出，直击人心，特别是他对于学生的定位和看法，深深打动了我。以学生发展为本的课程伦理观要求教师在实施教育教学的过程中，不是控制、压制和管理学生，而要促进学生群体的五个方面的发展，即全员发展、全面发展、个性发展、自主发展和可持续发展，引导我进一步思考新时期教师该如何作为，来有效促进学生高质量发展。

杨晓洁：

今天听潘教授的讲座《让“自觉性学习”真实而有效地发生》，心中一直在想着最近的课堂，经历了这个超长的寒假，师生重新回到教室，开始进入中考复习，初三的升学压力摆在眼前，时间的不够摆在眼前，如何高效地完成总复习的这些教学内容，上课时不自觉地节奏、语速快了起来。听着潘老师关于“自觉性学习”的现状、意义、效果等的解读以及各种实际上课案例的讲解，心中开始慢慢思考：如果复习课又回到原始的教师满堂讲的状态，老师讲的口干舌燥，但效果又会如何呢？学生觉得有乐趣吗？有兴趣吗？有挑战性吗？只有不断激发学生自觉学习的激情，变学生的被动学习为主动学习：主动思考，主动提问，主动探究，主动讨论，才能用用最少的题量，最少的时间去尽快地提升学生的学科综合能力。

席梦然：

教学过程的效益，取决师生双方的积极性和主动性，而能否调动学生学习的主动性和积极性，则又是教学成功的关键。潘教授的“让自觉性学习有效地发生”，让我受益匪浅，探索科学的方法，采取切实可行措施，提高学生学习的主动性和积极性，无论对学校教育还是对学生发展来说都具有十分重要的现实意义。作为教师，第一专业应该是理解学生，而教学真正的起点是真实的学情，教学不能怕暴露问题，学习本来就需要创造和再创造，只有让真实差异在具体参与中暴露，才能加强教学的精准针对性，关注深度学习，提升教学能力。

徐蕙：

一：这次潘教授围绕自觉性学习的意义、本质和内涵、产生的条件和基础展开了三方面论述。历数了学生在学习习惯、学习动机、学习过程中存在的种种问题，对自觉教育进行了再次立体诠释——自主、责任、自律、自强、自为、觉悟；觉势、觉事、觉人、觉己、觉智慧，哲学理论大楼搭的不错。目标促进学生的终生发展，方向让人向往。

二、因个人精力和学科所限，没看懂那张田初中调查图。点点线条的那是个啥？

三、是不是我漏掉了什么，比如自觉教育中，我认为应该有学生、老师、学校、课程、课堂等有机体系构成，缺少哪一个都不成体系。要知道学生往往是被动的个体，老师自觉性的提升、自觉学习场的营造，自觉学习活动的推进，显得尤为重要。这些东西，我没看到，是为遗憾。

史胜男：

听完潘校长的讲座，我受益匪浅。我明白了课前预习是学习过程的重要一环，只有经过预习，才能对即将学习的知识做到心中有数，扎实全面地学好知识。学生要学会及时总结，这样有利于建立在以前学的知识和刚学知识的联系，形成知识的网络系统，有利于融会贯通，以使知识内容更加深刻和稳固。我们要教育和培养学生养成良好的做作业习惯，集中精神，不能一心二用，特别是不能一边看电视一边做作业。对于抓不住重难点的学生，应该借助教辅资料帮助他们确定学习目标，而不能集中精力的学生要从思想上找到症结所在，是心有所想，还是知识晦涩难懂等，要对症下药，解决学习过程中的问题。同时我明白了教师要用发展的眼光看待教育中的人和事，不断提升以教引学和以真学促真教的本体知识和能力，增强构建优效课堂的有效本领。

吴宜泽：

对于老师我们最头疼的便是学困生，所以占据我们最多关心的也是学困生，但是有一种学困生常常被我们忽略。一种是虚假学习的学生一种是浅表学习的学生。这两种学生有一种共同点就是他们看起来似乎在学习，或者看起来似乎掌握了知识点，但是当你提问或者是拓展时，他们便会束手无策不知所措。他们无法讲知识进行迁移只能机械的把知识记录在书上。

如果对这类学困生进行反思，我们会发现我们的课堂有效率大大的打了折扣，我们过分的去追求，教学方式的多变，多样化的教学素材，或者还是填鸭式教学，老师为主体，这些还是背离了教学的根本意义，把学生排除在学习之外。

　　所以我们要进行课堂的转型，发展学生的学习力，满足学生发展诉求，更多的去关注我们学科的知识内核，学科的内在结构，和课程的丰富价值。这样不仅对于教师来说可以不断提升对教学的本体认知能力，对于学生来说也可以提升其自组织学习能力和促进他们成长的智慧。

施娜：

有幸借助互联网平台再次听到潘教授讲课。这次潘教授就如何让“自觉学习”真实而有效地发生这一主题，给我们上了一堂生动的课程。告诉我们在当下的教育教学理念、策略、方式冲突和转型时期，我们要认清为什么教、为什么学，教什么、学什么，如何教、如何学，怎样评价教与学的效果与效益等教学核心问题的问答。具体到对教学本质、教学目的、教学价值、教学功能、教学内容、师生关系、教学方法和教学策略等方面的具体看法。

同时，我们要知道课程改革的最后一公里是: (1) 通过教学行为创新促进学习方式的转变; (2) 通过课堂转型促进核心素养要求在学生行为中表现出来; (3) 通过有效的学教互动使学生会学、乐学、自觉性学，并使学生的“学习意义”不断增值。

　　只有不断学习、不断创新，我们才能让“自觉学习”真正而有效地发生在我们的课堂。正如全国“自觉教育”基地与基层工作室警示语所说的那样：在学校中最可怕的事是不学习、不思考、没有教育教学主张的人还在勤奋地工作！把这句话抄下来，贴在桌子上和床头，常读来警示自己，不要陷入盲目的努力中，方向错了，越努力错得越严重。唯有找准方向，坚持学习，才能领悟到教学的真谛。

张宇红：

今晚，再一次有幸走进了潘校的讲座，再一次领略了名师大家的教育理念。潘老师“让自觉性学习真实而有效的发生”的教育理念让我受益匪浅，收获颇丰。疫情期间，学生在家学习效果差距很大，自觉学习的学生提升很快，而那些不自觉的学生就有些差强人意，那么如何让自觉性学习真实而有效的发生呢？潘老师从详细分析当下学生学习现状着手，有针对的、有依据的来进一步解释了“自觉教育”，从而让我们更加理解了自觉性学习发生的意义。

作为一线教师，我们要更加了解我们的学生，这样才能因材施教，引导我们的学生自觉学生，让自觉性学习发生在我们的课堂上。同时，我们也应该改善我们的教学方式，从学生根本出发，设计出更适合学生，更有助于学生自觉学习的课堂。