“互联网+”时代的初中地理教学要点思考

宋玉华 山东省日照市献唐学校 

引言

  当前，互联网信息技术已经融入到了人们生活各个方面，给人们的生活方式和生产方式带来了根本上的改变，无论是生产效率还是生活效率都得到了显著提升。当前，初中学校为了积极响应素质教育的基本要求，需要在教学中积极应用先进技术，优化传统教学模式，不断提升教学质量。对于初中地理教师来说，需要思考互联网技术如何与地理教学相结合，以此激发学生的学习兴趣，开拓学生的学习视野，这对构建高效初中地理课堂有着重要的价值意义。文章以“互联网+”的初中地理教学为核心，分别探讨了“互联网+”应用在初中地理教学中的积极作用，随后提出了有效教学措施。

1 “互联网+”对初中地理教学的积极作用

在新时期下，信息技术推动了我国社会发展和经济发展，特别是在“互联网+”时代到来后，互联网技术更是广泛应用到了各行各业，代表目前已经全面进入到了“互联网+”的新时期。当前，各行各业都积极的应用“互联网+”，不仅能促进生产，还能提高工作质量。同时，信息时代的发展和“互联网+”的广泛应用，要求教育事业也紧随其后，在教学中积极引入新的教学理念和教学模式，把新模式、新理念广泛应用到教学当中，提升教学质量，促进教学改革。对于初中地理教师来说，需要不断转变教学思想，提升自身的信息素养，积极应用互联网信息技术开展教学，构建有效、科学的地理课堂。

1.1提升地理教学趣味性

  在互联网时代下，初中地理教学不仅要适应互联网技术给教学带来的便捷和价值，还要以互联网技术为核心，不断创新教学形式，丰富教学活动。同时，初中地理教师还可以在初中地理教学过程中，应用多媒体设备，为学生开阔视野，丰富教材中的教学内容，充分集中初中生的学习注意力，并激发学生的学习兴趣，改善传统初中地理教学枯燥、拘束的教学氛围，让学生充分感受地理学科的特色，以及教师的教学魅力，获得焕然一新的学习感受。最后，“互联网+”还能进一步激发初中生对知识的求职欲望，以丰富的教学资源、新颖的教学方式和教学体验，给学生带来良好的学习趣味，并在地理学科中不断激发探索世界的欲望，是一种极为理想的教学方式。

1.2丰富初中地理教学形式

  在“互联网+”时代下开展教学工作是信息技术教学方式的一种落实，能够促进初中地理教学改革，让信息技术结合地理教学内容，推动地理教学的发展。同时，信息技术还能够在教学中结合多媒体设备和视听设备等，让课堂教学更为丰富、生动，从根本上颠覆传统地理教学中存在的不足，例如传统地理教学中的灌输式教学、被动式教学等。另外，“互联网+”时代下，教师还能够在地理教学中应用翻转课堂教学模式、微课教学模式等，突破时空限制，以及线下教学中存在的不足和束缚，让学生在碎片化的学习时间中掌握更多知识，充分感受学习地理知识的快乐，随时随地进行地理知识的学习。

1.3拓展初中地理教学评价

  针对过往初中地理教学课堂氛围不佳这一情况，在应用“互联网+”技术和“互联网+”背景展开教学之后，还能进一步扩展初中地理教学的评价方式。在“互联网+”应用之前，教师往往是以学生的地理成绩作为评价学生方式的，这种评价模式过于单一，缺少科学性，没有尊重学生之间存在的个性化差异。但是在“互联网+”时代下，教师在对学生展开教学评价时会结合学生线上、线下的表现进行综合评价，具备发现的眼光，发现学生在学习中的进步和努力。另外，“互联网+”的初中地理教学评价当中，教师能够结合学生的线上学习数据，了解学生一段时间之内的学习情况，以及学生学习过程中遇到的困难和问题。总之，“互联网+”的地理教学评价能体现更为明显的综合性特点，还能进一步促进学生的全方面发展，促进地理学科素养的形成。

2 初中地理教学应用“互联网+”的有效措施

2.1教师要积极改变思想，强化自身的信息技术水平

  初中教师的教学任务重大，需要与学生一起承担中考的压力，所以很多教师没有较多的业余时间去系统化的学习先进的教学理念、教学模式和先进的技术，导致不少教师对“互联网+”技术的教学了解较为浅显，虽然在教学中意识到了应用信息技术教学的重要性，但是仅能应用多媒体设备进行地理教学，导致地理课堂教学与互联网技术的融合程度不强，甚至会缺少科学性和合理性，无法满足新课程改革与素质教育的需求，同时也难以提升初中地理教学质量和教学效率。因此，初中学校需要重视起此情况，设计科学、合理的教学任务，并给教师充足的时间学习、熟悉互联网技术，让教师通过多种方法获取、掌握互联网技术，提升微课、慕课、电子课件的制作水平，以及翻转课堂等教学模式的教学水平，在满足教学需求与学生学习需求的基础之上，为学生传授更多的知识，提升学生素养。另外，初中学校可以让教师参加相关的培训与专题研究，学习之后带到学校进行宣传和推广。以学校为中心，构建初中地理教师交流群，地理教师能够在群聊中分享互联网技术教学的经验，分享优质教学案例，保质保量的完成地理教学工作。

2.2构建多元化的初中地理教学模式

  “互联网+”时代下的教学理念和教学模式，让初中课堂教学设计不仅仅局限于线下教学，而是通过多元化的教学方法，让教师不断优化教学内容与教学模式，抓住学生学习中的重难点，提升初中地理教学质量。首先，初中地理有一些需要对问题总结归纳的题目，这时教师不仅要帮助学生了解知识重点，还需要教给学生学习方法和学习目标，并让学生在充足的课余时间中学习和巩固。另外，微课是“互联网+”时代下最能体现优势的教学模式之一，是值得进行推广的，这种教学模式还能进一步吸引学生的注意力，很多简短的视频就能让学生获得多个知识点，可以随时随地进行学习。教师在制作微课时，要注重微课的教学导向，以及重难点内容，尽可能把微课视频控制到3-5分钟之内，随后通过导入、练习等方式对学生进行针对性指导，构建一个完整、清晰的微课教学框架，合理剪裁提前制作的视频、音频、图片等微课素材，保证各种素材衔接时的连贯性，检查无误之后便可以运用。例如，在学习人教版初中地理《气温变化与分布》这一内容时，教师可以结合初中生的生活常识，带领他们了解气温的分布规律、发展动态等，如果按照以往的线下教学方式，对初中生来说可能在理解上还是存在不少难度，这时，教师就可以应用微课资源，为学生呈现动态气象的分布图，以直观、生动的气温垂直变化曲线带领学生走进教学体系，保证学生能对此部分的教学内容有一个全面的了解。最后，教师要引导学生在实际生活当中也要注重气候变化情况，学生在有新发现时可以找到微课视频来丰富自身的知识框架，结合教材进行深度的探究和思考，从根本上促进初中生发现问题和解决问题的能力。

2.3架构完整的网络学习平台，开阔学生的学习视野

  随着大数据技术、数字化技术的快速发展，QQ、微信、微博等众多社交软件进入到了学生的生活当中。因此，教师必须要需要注意到的是，如果在“互联网+”时代下的初中地理教学当中仍然把教学内容局限在课本当中，可能无法形成理想的教学氛围，还会局限学生的知识视野。因此，教师可以通过“互联网+”构建一个公共的交流平台，以班级为单位在微博上创立属于班级的私有账号，让学生或者学生家长关注账号，教师则可以应用微博账号转发一些地理知识，或者趣味视频，录制的微课视频也可以上传到微博中，让学生随时随地都能进行地理知识点巩固。例如，初中地理教师在讲解到与美国文化产业相关的教学内容时，就可以引导学生在微博搜索好莱坞、迪士尼等话题，并为学生转发一些精美视频，让学生深度感受各国文化之间的差异，学会尊重文化差异，扩展知识面。另外，仍然以《气温变化与分布》知识点为例，教师可以组建一个微信群聊，给一些不善于表达、内向的学生打造一个良好空间，学生可以在线上对教师提出问题，教师也可以为学生们答疑解惑。同时，建立微信群最大的优势在于，在学生提出问题之后，相关疑问不一定是教师来解答，在其他同学看到问题后可以进行探讨，促进学生之间的交流。最后，在每节课过后，教师要总结并规划学习问题以及未来学习目标，针对表现积极、参与度较高的学生给予鼓励，激发学生的地理学习兴趣。

结语

  总的来说，“互联网+”时代背景下，初中地理教学改革势在必行，需要遵循新课程改革与素质教育需求，为地理教学奠定良好基础。同时，教师要适应新的理念、模式、技术，促进互联网技术与传统教学的融合程度，探索、总结互联网时代下的初中地理教学模式，体现教学针对性，不断提升学生的地理知识学习兴趣，构建高效的初中地理课堂。