如何让“自觉”真实而有效的发生？

如何促进学生的自我发展、自我生成，实现其自我超越、自我升华？

“自觉课堂”作为常州市田家炳中学重点建设内容，在潘建明校长的引领下一直不断探索新型“自觉课堂”的建设。4月24日晚，我们一起在屏幕前通过直播学习了由潘校长带来的讲座《让“自觉学习”真实而有效的发生》，通过讲座为各位教师在教学中如何建设“自觉课堂”、培养学生“自觉学习”习惯解疑答惑。

在讲座中潘校对自觉性学习的本质和内涵做了详细的解读，指引了主要方向：以自主、合作、探究为主要特征、以教师教学为主导、以学生学习为主体的现代学习方式。潘校从如何“促进自觉性学习发生意义”、“自觉性学习的本质和内涵”和“促进自觉性学习自觉发生”三个方面与各位老师分享和交流。还加入了实际例题，让大家更能有所体会。

潘校在讲座中讲到学习素养的形成过程可以分为简单模仿——初步掌握——本质理解——自觉运用——素养形成五个环节。并且结合现阶段疫情的影响，理解自觉教育的真谛就是在学习、探索中学会自主，在完成学习目标能够主动积极行动，能够达到自律的同时学会不断要求自己，同时做好实践和反思，觉体现在觉势、觉事、觉人、觉已、觉智慧。

在两个多小时多学习中，每一位种子教师都更深刻地理解了为什么教、为什么学，教什么、学什么，以及如何教、如何学，怎样评价教与学的效果与效益等教学核心问题的回答。相信每一位田初中老师都能通过这样的学习提高自身教学素质，将“自觉”理念贯彻到课堂中去。

朱正芳老师

4月24日聆听了潘校的讲座：“让“自觉性学习”真实而有效地发生”，在讲座中潘校对自觉性学习的本质和内涵做了详细的解读，让我对其有了更深入的了解。

自觉性学生要求学习者掌握非结构化的深层知识并进行批判性的高阶思维、主动的知识建构、有效的迁移运用及真实问题的解决，进而实现问题解决能力、批判性思维、创造性思维、元认知能力等高阶能力的发展，是学生对学习的再认知，是关注学生学习素养形成过程。

如何实现学生的自觉性学习呢？潘校在讲座中也给我们指引了方向：以自主、合作、探究为主要特征、以教师教学为主导、以学生学习为主体的现代学习方式。学习方式有以下几种：技术支持的线上线下融合的混合式学习；充分发挥协作小组的良性差异互动的互助协作反思学习；在理解学习的基础上，学生能够批判性地学习新的思想和事实的深度学习；能带来变化、更新、重组和重新提出问题的创新性学习；在教师引导下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，有较高的自组织意识，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的能动性学习。在以后的教学中，我将以潘校的自觉性学习为引领，多思考如何更好的促进学生的自觉性学习，使学生的自觉性学习真实性发生。

沈静老师

又一次聆听了潘校关于自觉理念的阐述——让“自觉性学习”有效地发生，讲座依旧是理论结合案例实践，丰富的案例让听众更加容易理解理论的内涵从而更好地用于自己的教学实践。关于自觉性学习的本质与内涵，潘校在讲座中讲到学习素养的形成过程可以分为简单模仿——初步掌握——本质理解——自觉运用——素养形成五个环节。疫情长假期间，学生们通过网课视频自主学习，练习加上在线提问，如果能达到简单模仿和初步掌握的学习目标已经不错了，复学复课之后教师教学的目标就应当侧重于促进学生对知识的本质理解和自觉运用了，比如七年级下册幂的运算、整式乘法等代数内容，通过学生在课堂上对错题的观察辨析、对计算原理的分析讲解等多种行为参与，让学生能带着批判性思维、分析性思维、创造性思维去研究问题，从而理解知识的本质，或者先通过单元整合回顾知识点再分类细讲，让已经认真自学过的自觉性较好的学生能在课堂上获得更多经验和方法的提升。当然还有一部分自觉性较差的学生，还要在课堂上通过认真听讲、认真练习以促进其初步掌握。通过这次长假线上学习，更让教师清楚在教学过程中仅仅单方面输入是吃力不讨好的，有探究、合作交流的参与过程，有独学、互学、创学等等丰富的学习方式，才能促进学生学习高水平的智力参与，从而促进其学习素养的形成！

张江老师

很荣幸在周末的时间能够继续聆听学习潘教授的报告，潘教授每次都能带给我们新的启示。如何让“自觉性学习”有效地发生一直是困扰教师探索有效学习不得不直面的问题，在学校中最可怕的事是不学习、不思考、没有教育教学主张的人还在勤奋的工作！这句话听起开就发人深思，又极其正确。我们在日常教学中要时刻认清楚为什么教、为什么学，叫什么、学什么，如何教、如何学，怎样评价教与学的效果与效益等教学核心问题的回答。从素养教育角度来看，倡导“学生全面发展，学习方式的多样化，关注学生成长过程”是新课程改革的大方向。为此培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，显得至为关键。

那么自觉教育究竟体现在哪里呢？在学习、探索中学会自主，在完成学习目标能够主动积极行动，能够达到自律的同时学会不断要求自己，同时做好实践和反思，觉体现在觉势、觉事、觉人、觉已、觉智慧。

很感谢能够有幸聆听潘校长的讲座，在今后的工作中会积极进行实践，帮助学生能够在学习中获得成就感和满足感。

张云竹老师

今天认真听取了潘建明老师的《让“自觉性学习”真实而有效的发生》的专题讲座，认识了当前学生学习的现状，了解了学生在自觉性差异的情况下，学生学习效果的差异性，更让我深刻反思如何让学习从被动走向自觉。

潘老师结合具体的事例给我们解说了混合式学习、互助反思性学习、深度学习、智慧学习等学习方式，让我发现，在今后的教学中，不仅要研究教材和课标，更要研究学生，因为学生是课堂的主体。一堂好课一定是“让学习真正发生”的课。以发生兴趣为学习的起点，发生方法作为学习的原点，发生思维作为学习的力点，发生元认知作为学习发生的远点。教师导学导思，让学生深度参与，让课堂没有学生交流和学习的盲区，才能让自觉性学习有效的进行。

陈依婷老师

在这样特殊的时期，能够用云培训的方式感受到自觉思想的魅力，这还是相当不错的。非常感谢潘校带来的精彩讲座，每一次聆听，既有新的发现，又有适当的积累和回忆，这是一次很好的学习机会。

这次印象非常深刻的是课堂转型的问题。讲座中提到，课堂不变，教育就不变；教师不变，课堂就不变；观念不变，教师就不变。这所有的环节都在相互作用，相互影响，而最主要和最开始的应该是观念的改变，也就是教师的转变。此次疫情期间，各地各校都开展了线上学习，学生和老师的角色没变，但是出现的形式和方式都有一定的变化，而且课堂不在是聚集在一个空间，而是线上课堂，这对我们整体的要求非常高。这不就是自觉教育最好的体现嘛。这个时候，我们教师更应该提前感受，提前转变，用我们的变化带动学生的变化。用我们的教学自信，带动学生的学习自信。这样的状态不止是线上教学，目前的线下课堂教学也尤其重要。因此，无论是教师，还是学生，观念上的转变尤其重要，在这样的环节里，教师这个领头羊尤其得提早了解和改变。此次疫情让我们在生活中更好的感受到了自觉教育的重要性，自觉思想的潜在性。希望能够在不断的学习中，做好领头羊，带动课堂转型。

张鸿雁老师

今天聆听了潘校长以“让‘自觉性学习’真实而有效的发生”为主题的讲座，又有了新的体会和感受。

有一个成语叫“南辕北辙”，它带给我们所有教育者一个非常严肃的思考：我们努力的方向到底对不对？如果方向不对，那么你越勤奋越努力反而离目标越来越远。所以才说：在学校中最可怕的事是不学习、不思考、没有教育教学主张的人还在勤奋地工作。反过来说，在教育工作者身上，比起勤奋、努力这些品质来说，更可贵的是学习、思考和有见解这些品质。只有一个拥有学习品质、思考能力和独立精神的教者才能培养出有思想、有能力的学习者。

要毁灭一个人就毁灭他的自信。我们都知道，拥有自信的人是光彩照人的、是充满活力和创造力的，但是如此朴素的道理却一直被我们忘却，作为教育者，我们很少深入地思考如何激发学生的学习自信，而非止步于蜻蜓点水式的表扬。的确，作为教师，我们既要培养自己的教学自信，还要培养学生的学习自信。

潘校指出：教育现代化的本质是培养人的理念的现代化，而不是教学设备的现代化。那么现代化的教育理念是什么？我觉得正是——自觉学习：唤醒教师用发展的眼光看待教育中的人和事；唤醒学生的自我责任意识；把发展学生的学习力作为课堂转型的基本立场；关注学生终生发展，关注学生的个体发展，关注学生的可持续发展。

有一个调查问卷让我对当下学生的学习习惯感到震惊，问卷发现原来我们对学生的学习习惯是如此地盲目乐观。调查结果显示：大多学生并没有学习计划意识，而没有计划就没有前进的目标和动力；大多数同学没有坚持预习的习惯；很多学生上课注意力不集中；大多学生不问问题或者没有问题；绝大多数同学虽然记了笔记但是笔记上却没有批注；很多同学没有及时总结的习惯；很少有同学做作业前先复习回顾后再完成作业；学生几乎都没有段段清、周周清的总结，不能将所学知识系统化、结构化；很多学生出现弱科情况，而主要原因是理解力的欠缺；有一部分学生做作业拖拉，时间是别人的两倍等等。

作为一位老师，我们深知如果不改变，那么就只能毁灭。接下来我们的方向是紧跟潘校的步伐，努力探索方法，时刻追问自己：我们应如何提升学生的学习效率？为此，我还需要哪些知识和能力？

张欣老师

在讲座的课例中，我意识到，在日常教学中，我可能也存在一些误区。我发现以前在讲解问题时，自己会选择直接告知学生在每一个问题上的特定解法，告诉他们这道题应该怎么做。这次的学习，我明白，这样的方法其实对学生的问题解决能力的培养没有那么有效。我们应该学会做到的是，指导学生自己发现解决问题所需要的规则和方法，用实例去启发学生自己发现问题解决的规则，鼓励学生进行自觉探究、自觉体悟，从而让学生的“自觉性学习”真实而有效地发生。

例如，在教授英语语法定语从句的关系词是否可以省略时，可以通过呈现若干例句，鼓励学生发现其中的规则。在学生发现一定的规则时，教师可再次引导对这些规则进行总结归纳，得出结论。这比直接告诉学生某个规则要好得多。与此同时，学生在自己发现并总结规则的过程中，锻炼了思维能力和学习能力，也是对他们概括能力和语言表达能力的培养。

袁诚老师：通过本次的学习，并且结合现阶段疫情的影响，室外体育课的形式变化很大，但是课堂不变，教育就不变；教师不变，课堂就不变；观念不变，教师就不变。这次疫情真的让学生变成了“自觉练习”，因为目前的体育课形式都是以低强度，健身性、愉悦身心为主，有些学生会考虑到自己力量的薄弱，选择利用自由活动的时间去练习引体向上，疫情期间慢慢地就会出现两极分化，所以这也是今后体育课我需要考虑的。

沈沁老师

  潘校长通过疫情期间教学现状和问题，以实际举例自觉教育思想核心思想是主导自觉、主体自觉和支持自觉需要教师运用匠心融入到课堂中，对学生世界观、人生观、价值观达到导向作用。让我明白了学困生的困惑以及相关的激励措施，进一步督促提升自我，课堂转型，转变教学行为。实现观念转变——教师转变——课堂转变——教育转变——学生转变一系列的转变。

自觉课堂需要提高学生的课堂参与度，落实培养其问题解决能力、批判思考、创造思维等高阶能力。学生能够通过自己的思考真正应用到学习中才是真正的素养。因此，在教学中要注重对问题的设计，引导学生进行高阶思维，形成课堂教学的亮点。通过这两个小时的学习，更深一层地加深了我对自觉教育的认识，也为未来更好地在课堂中融入“自觉”提供了理论支持和具体的方法指引。

施春霞老师

如何让“自觉”真实而有效的发生？潘校长给我们每位老师上了一课。事实上，无论是学生核心素养的培育，还是素质教育，都有其坚定的“价值内核”，那就是要提升老师在课堂上传承文化、塑造人格、创建新知和培养能力，也就是要使学生得到灵魂的熏陶、精神的生长、智慧的唤醒。由此可见，要把课堂核心素养的培育提升到生命层次，让“自觉”真实而有效的发生，需要使学习过程成为学生的生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程，促进学生的自我发展、自我生成、自我超越、自我升华，我想这就潘校长“自觉教育”想要达到的一种境界。