今天，我有幸参观了吉林一中的校史馆，并聆听了一节生动的生物课，这段经历让我收获颇丰，感受颇多。

    走进校史馆，我仿佛穿越了时空，见证了吉林一中从创立至今的辉煌历程。一幅幅珍贵的照片、一件件饱含历史底蕴的展品，都诉说着这所学校的历史与荣耀。我深切地感受到了吉林一中深厚的文化底蕴和一代代师生们不懈追求卓越的奋斗精神。

    在参观过程中，我尤其被学校历年来的优秀毕业生和他们的成就所吸引。他们用自己的努力和才华，在各个领域取得了显著的成就，为社会做出了积极的贡献。这些前辈们的榜样力量，让我深受鼓舞，也更加坚定了我要努力学习、不断进取的决心。

    随后，我参加了一节生物课。课堂上，老师用生动有趣的方式，为我们讲解了生物学的奥秘。通过直观的实验和详细的讲解，我深入了解了生物体的结构和功能，以及它们在自然界中的相互作用。这些知识不仅拓宽了我的视野，也让我对生命有了更加敬畏和珍惜的态度。

    这节生物课让我深刻体会到了学习的重要性。生物是一门既神奇又复杂的学科，它蕴含着无穷无尽的知识和奥秘。只有不断学习、不断探索，我们才能更好地认识世界、理解生命。

    通过这次参观和听课经历，我更加明白了自己作为学生的责任和使命。我要以更加饱满的热情和更加坚定的信念，投入到学习中去，不断提升自己的综合素质和能力水平。我相信，在吉林一中这片沃土上，我一定能够茁壮成长，为实现自己的梦想而努力奋斗！

    下午的一堂课：高一第二单元《喜看稻菽千重浪》让我印象深刻。

    首先是上课全程没有用到ppt。老师想呈现给学生的内容提前打印纸质版下发。课上板书直观简明书写课堂内容，统涉课时内容。

    其次是课文前和学生一起解读单元导语，明确学习对象（文体）之后，拓展发掘学习对象，分析讨论学习对象的学习方式，从而让学生立足单元，对当单元文体及其学法形成整体大概念。在此前提下，进入课文内容的教学。

    圆桌会议的时候，我清楚地知道了这是基于结构化教学的课堂呈现。

    1.语文教学目标的结构化

    纵向目标：在整个单元教学中，知识与人文目标在每个单篇中各有侧重，知识点衔接但不重复覆盖。

横向目标：依据学生的年龄和学习阶段构建层次。如低年级阅读，读小说重点放在读情节、看人物，读散文放在感受景、情、理。随着年级升高，阅读分析和写作能力的培养比重逐渐增加，对不同题材、不同作者作品的写法分析甚至对比就变得重要。

    2.语文教学内容的结构化

    大概念：对不同文体的文章有一个整体认知，形成学科思维。

    3.语文教学评价的结构化

    教学评一体化，考试针对性，阶段性。

    收获颇丰，我会努力整合这些教学教法，运用到实际教学中。

    今天的课关于圆锥曲线的专题二 -几何意义

    一、教师对教材的深入剖析，每一个知识点都能挖掘出背后的逻辑与关联，让我明白教学不能仅仅停留在表面，要深入探究知识的本质，才能更好地传授给学生。而且，老师们在课堂上采用的多样化教学方法，如小组讨论、情境模拟等，充分调动了学生的积极性与参与度，这是我在今后教学中需要借鉴的，要让课堂不再沉闷，而是充满活力与互动。

    二、鼓励学生 启发思维

    教师在课堂上，敢于勇于让学生发言，在恰当的时机提示学生思路的问题。使得一个题进行了多种解法，并且都十分巧妙。

    今天听了王老师的习题课，课堂时间有限王老师提前让学生写完，课堂上王老师将重点题目进行详细讲解，例如与呼吸方式有关的题型汇总出来让学生解题，有助于学生快速识别、理解这类题目的共同特征和解题策略，集中练习使学生可以提高解题速度，同时强调不同生物存在不同呼吸方式以及同一生物为了适应环境可以转换不同无氧呼吸途径，打破学生思维定式，提高做题灵活性和高效性。王老师在课上会链接本节课相关的高考题，让学生提前熟悉高考题型，提高应试经验。

    今后我也会对试题进行总结和挑选应用到自己的课堂上。

    教师应该追求干净、生动的语言表达。有一位老师，语言表达非常干净，听孙滔上课很舒服，而且两节课都是全脱稿的状态，妙语连珠，金句频出，他说认真看、大胆想、努力说，才能发现真正的鲁迅。最后的总结升华在他的话语下显得更有力量，我当时写下听课感受，“这是一堂很有思想和温度的课”。在听吉林一中几位老师在上课过程中，都有意识地在培养学生表达简要凝练的能力，但我想说，我们教师更要如此，必须要用干净利落的语言传达任务指令，而不是反复去解释，让学生对任务理解有云里雾里的感觉。同时，教师应该降低口头禅的出现频率，连贯发言，因为我们的表达对学生有潜移默化的影响，希望通过我们自信连贯准确生动的发言，给他们树立一个好的榜样。

    今天的课围绕昨天布置的作业展开具体的逻辑链条解析。

    孙老师分别列举了五个学生的300字小练笔中的优缺点，在逐篇分析中进一步明确了论证段落的结构。即“提出并解释分论点（尤其是多个关键词之间的关系）—举出事例证明这种关系—总结”。

    在这种基本框架下还有变体，这种基本的逻辑思路不变，但表达的方式可以千变万化。

    周老师进一步强调了类比论证和对比论证的底层逻辑，并举例论证了二者使用中容易出现的问题，生动易懂。这对我常规作文教学应该如何拆解有很大启发。

    今天，孙韬老师开展了《芣苢》《插秧歌》的新课时学习。

    在开始进入文本前，孙老师先带领同学们回顾了关于诗歌的文学常识，包括诗歌的古体诗和近体诗之分。通过串联初中知识，讲解了古体诗的几大代表作品：《诗经》《楚辞》《汉乐府》《魏晋文言诗》，对于《诗经》孙老师再次强调了诗经六义，即：风、雅、颂、赋、比、兴。加深了同学们的印象。

    进入文本，《芣苢》以分析动作变化为主，通过农妇采摘的速度越来越快，采摘的数量越来越多，证明了劳动使人快乐的原因之一：获得感。《插秧歌》的学习中，孙韬老师首先播放了一个关于育苗插秧的教学视频，使同学们直观的理解文义，积累农业常识。通过农民的辛勤劳作，证明了劳动使人快乐的原因之 二：创造价值。

    孙韬老师的本节语文课，不拘泥于文本内容，而是不断地与议论文写作相结合，符合吉林一中教学所秉持的“结构化”特点：学什么样的文章，写什么样的文章。以“劳动使人快乐”为中心论点，引导同学们由论证总结分论点，学与练紧密结合。

    首先今天高一实验班的物理习题课，其中老师是传统式教学，同时和学生互动相对少一些，他们用的练习册和奥班不一样，相对简单一些，同时老师编的题也是区分了奥班和普通班，这点具有参考性。

    之后，听了赵老师的新课—机械能守恒，一如既往的赵老师讲的非常好。以复习功能关系公式引入，并且强调公式必须记住，然后引导到能量具有的守恒关系，即机械能守恒。首先阐述了机械能定义，然后从守恒、转换、转移三个角度分别讲解了机械能的内涵并推导了对应的计算公式。最后通过例题练习了机械能守恒的具体应用。虽然是传统教学，但是赵老师逻辑严谨，层层递进，娓娓道来，让我40分钟高度集中，吸收了机械能的重要知识点。

    最后听了李老师的习题课，再一次感叹，李老师和马老师作为传统教学和新型教学的两个鲜明代表，我觉得各有优势。马老师的课，可能趣味性相对较弱，但是课堂每一分钟都在输出有效知识，基础差的孩子可以很好的吸收，当然培优率相对也低。而李老师的课，幽默趣味性十足，但是有效时间可能相对较少，同时有部分基础差的同学，可能不能从点到为止中领悟到知识，但是确实激发了学生学习物理的激情，同时物理思维好的学生会越来越好，培优率就会更高。因此我觉得传统教学和新型教学都有值得我们学习的地方，不能一杆子打死，也不能矫枉过正，应该结合学情和老师自己的风格，根据实际情况做相应的调整。

    今天下午，我有幸去听了高二英语王春芳老师的一节课。整堂课听起来条理非常清晰，各环节循序渐进地进行着，让我感觉很享受这样的课堂，想跟着老师一起去学习。让我印象最深刻的是王老师的课环环相扣，每一步都为后面要进行的环节做好铺垫，让学生有thinking & feedback. 实践和学习让我找到自己和优秀老师的现实差距，领会到了出类拔萃的英语教师的风采，精湛的教学艺术，以及深厚的教学功底。虽然老师的风格各异，但是每一节课都有很多值得我去学习借鉴的优点，找到差距和自身的缺点。在以后的教学道路上我觉得我要从以下几方面多去专研：1.调动学生的积极性，让学生成为真正的主人。让学生成为课堂的主体，学生是学习的主人需要落实到我们的课堂设计活动中去，其实我很赞同情景式教学设计，设计学生能够接受的情景教学场景很有必要。2.要充分发挥多媒体教学在英语课堂教学中的作用。参加优质课的老师上课用希沃做的课件，都非常富有创意，既形象又生动。通过各种直观形象的图片来帮助学生加深对单词句型以及课文的理解，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生对所学知识记忆更深刻。因此我觉得加强技术方面的学习很有必要。通过听课，我开阔了眼界，同时也让我体会到了紧迫感。反思之余，庆幸自己还有机会学习，只有不断的学习，充实自己才能得到提高。

    今天感受两位老师不同的教学风格，但核心都是注重学生为主体。

    赵阳老师机械能守恒课，主要分为三部分，分别为追寻守恒量，机械能守恒基础知识，守恒表达式。

    一、关于知识点的处理：注重前后衔接，举例恰当。比如在单体和系统的区分中，以小球自由落体与小球竖直落到弹簧上的模型为对比，过渡自然，衔接知识点，解释内在原因。

    二、关于模型的处理：从习题中处理模型。用了20分钟就讲完课，接下来时间讲解三个模型，重难点突出，明确该类问题的关键点，一击突破。

    三、关于课堂教学的方法：体现了课堂以学生为主体。通过大量的提问将学生思维调动起来，并且问题具有一定难度，需要学生注意力集中。

    李博老师的带电粒子在磁场中的运动习题课，讲课风格相反，以学生想听的，易错的知识为主体，穿插物理模型。

    一、关于习题的处理：学生互相讲解和上台展示等多种形式。老师擅长调动学生学习主动性，学生主动思考，主动回答问题。兵教兵，这样会给优等生带来自信心。

    二、关于知识点的穿插：知识点只讲重点，立马开始应用。物理模型体现在对题的改编中，一题多变，多解。注重思维发散。

两位老师的讲课都具有独特的特色，讲课可以给学生自主性，让学生多回答问题，提高课堂效率。其次，板书一定要精心设计，这里的老师板书为流程图形式，可以学习。

    在今天的学习中，我听了高二数学老师的一节课---等差数列的概念，一堂课听下来，我有三种感受：流畅、自然、高效。从课前圆锥曲线的难题讲解练习到简洁回顾上节课的内容，到帮助引导学生一题多解，培养学生自己解决问题的能力与信心，再到引入新课内容，流畅而自然的抛出本节课的重难点内容，教学环节严丝合缝，整体节奏把握特别好。这也让我学习到，真正的知识传授是要让学生从问题中观察、思考、总结得到的，不是我们直接输出，围绕重难点内容时，更应该是以问题链的形式引导学生思考，逐题解决，循序渐进，高效课堂。