有段话一直萦怀不去，令我时常回味。

那是一段大学教授讲给小学生的话，讲话者是王澍。他是世界著名的建筑设计师，曾获得过国际建筑界的“诺贝尔奖”——普利兹克奖，现任中国美术学院建筑学院院长。一次，在中国美术学院附属小学的毕业典礼上，他对学生讲：“亲爱的孩子们，我在你们这个年龄的时候，很爱好体育，但是没有成为运动员，可如今在这个拼体力的建筑设计界，我的身体素质是最棒的；我在你们这个年龄的时候，很喜欢画画，但是没有成为画家，可如今我作为一个建筑师，画起图纸来非常轻松；我在你们这个年龄的时候，我喜欢写作文，但是没有成为作家，可是在众多普利兹克奖获奖者中，大家说我的设计文稿写得最有内涵。”他的结语是：“孩子们，当年看似无关紧要的东西，都在我的身上发生了化学反应，对我的发展起了巨大作用。”

这段话像谈心一样直白，可意蕴却很丰富，着实精彩！这是我的真实感受，相信大家也会有同感。

赞叹过后，不免细思：王澍的这段话究竟好在哪里呢？我认为他用生动、易懂的话语道出了深刻的道理，而且这个道理会自然地浸润心灵，进而启发思维。

他的这番话让我不由联想起了综合素养的话题。学生发展需要有带得走、带着走的东西，那就是学科核心素养。但是在学科核心素养之上还有一个整合性的素养——综合素质。人是一个整体，生活更是综合的，解决生活中的问题有赖于人的综合素质。综合素质来自学科核心素养的融合、融通，进一步讲，综合素质升华了学科核心素养，它的核心是创新思维、创新能力。所以培养综合素质要求学科教学打开边界，引导学生打开眼界，学会将学科知识与其他学科知识发生联系，结成知识图谱，编织成素养网络，将自己发展为完整的人。

比如，基础教育。基础教育重在基础，基础不可替代，也不可逾越，万丈高楼要有扎实的地基，否则大厦就会立即倾覆。又好比长途跋涉，必须有底气和实力，否则走不远、走不稳，走不到终点。基础意味着可能性，基础有多厚实，发展的可能性就会有多广阔，孕育出的可能就会有多丰富。所以，基础，尤其是那些基础知识、基本技能等，看起来无关紧要，其实都在默默支撑人当下与今后的发展。任何时候都不能忽略基础，连一点点轻慢都不行。

比如，五育并举、五育融合。真正的五育融合是化学反应：五育之间互相依存、互相渗透、互相支撑、互相促进，形成一股合力，让人全面而自由地发展。但是五育融合要以五育并举为前提。五育并举说的是每一个“育”都重要，都有独特的育人价值，没有五育并举，就不会有真正的五育融合，因此要把每个“育”都做好、做到位。但是在每个“育”做好的时候，要主动伸出手来与其他各“育”合作，相互交融，催化五育之间的化学反应，反应的产物是人的整体、和谐发展。这是人发展的理想境界。

儿童有自己的兴趣，而且兴趣是多元的。培养兴趣，发展自己的爱好、特长，让自己有个性。兴趣是最好的老师，兴趣也是创新的先导。我们应该让学生有喜爱的学科、喜爱的活动、喜爱的“角落”——苏霍姆林斯基称之为“心爱的学科”——但是，培养兴趣、爱好、特长，目的不是刻意让儿童成为一个什么家，而是培育和发展素养。儿童的兴趣到一定时候会出现“中心兴趣”。心理学家研究表明，“中心兴趣”大概是在八岁开始形成。教师要给予积极鼓励和正确引导，让“中心兴趣”朝着最大可能性的方向发展，所谓的“家”自然就在其中。不过，我也相信，儿童的“中心兴趣”也会发生变化，教师应该顺其自然，也要积极引导。

这里还隐含着另一个问题：是否允许学生对某一学科不喜欢，即能否接受学生偏科。我深以为这并非绝对不可以。要知道有不少大家在中小学阶段学习时是有偏科的，这与他们的认知特点和学习风格有关。我们需要明确的是，偏科不能提倡，要努力引导纠正，但在不提倡的前提下也千万不要歧视，不要打压，更不能轻易放弃偏科的学生。

至于王澍如何看待这个问题、如何回答，我并不知晓。我只知道，当学生问他“什么学科对于建筑设计最重要”的时候，他回答说，不要问什么最重要，而要问自己喜欢不喜欢。他又说，我造一个房子就是造一个世界。我的理解是，每个学生在学习时，无论哪个学科都是为他们打开一个世界，而所有学科沟通起来，他们进入了一个偌大的世界，然后可以到处寻觅，到处创造。由此，王澍这番话让我有了更深的思考和更多的想象。

作者：成尚荣系江苏省教科院研究员

来源：中国教师报

让孩子学习一些“无用”的知识，实际上是指在教育过程中，不应该过分强调知识的实用性或者直接的经济价值，而应该注重孩子的全面发展和兴趣培养。这种教育观念认为，儿童成长不仅仅是为了将来的职业准备，更是为了培养一个有思想、有创造力、有情感和有道德观念的人。

以下是几个理由，说明为什么让孩子学习一些“无用”的知识是有益的：

1. 兴趣培养：孩子在探索自己感兴趣的领域时，会更加积极主动地学习，这种内在的动机可以促进孩子更好地吸收知识。

2. 创造力激发：不拘泥于功利的知识学习可以激发孩子的想象力和创造力，这对于未来解决复杂问题和创新是非常重要的。

3.情感与道德发展：通过阅读文学作品、欣赏艺术、参与体育等活动，孩子可以培养丰富的情感和良好的道德观念。

4. 全面素质教育：学习“无用”的知识有助于孩子们形成全面的世界观，理解多元文化，增强社会交往能力。

5. 应对未来挑战：未来社会需要的是能够适应不断变化的环境、具备终身学习能力的个体。拥有广泛知识背景的孩子更能适应未来的挑战。

6.减少压力：如果所有的学习都是为了考试和成绩，孩子可能会感到巨大的压力。而学习“无用”的知识可以让学习变得更有趣，减少这种压力。

7. 个性发展：每个孩子都是独一无二的，让他们接触不同类型的知识可以帮助他们发现自己的独特兴趣和天赋。

当然，这并不意味着所有的知识都应该完全脱离实用价值，而是应该在确保孩子掌握基本的生活技能和必要的基础知识的同时，给予他们探索非功利性知识的空间。教育的平衡在于既满足孩子当前的兴趣和需求，又为他们将来的生活和职业做好准备。