2023年10月13日—15日，北京中育研培教科院主办，石家庄市鹿泉区第三实验小学和实验初级中学协办的“第八届名师慧课教学峰会暨中小学语文“六大学习任务群”课堂教学研讨会在两所学校隆重召开，800余名中小学校长老师开启为期三天的培训学习。

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《作家谈整本书阅读》

主讲:雪野

六年级《不留余地的狼》

讲座:《“思辨性阅读与表达”任务群内涵解析与教学建议》

主讲:孙世梅

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四年级《豆蔻镇的居民和强盗》

 讲座:《整本书阅读学习任务群的实践路径例谈》

 主讲:谢江峰

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四年级《精卫填海》 

讲座:《文学阅读与创意表达之中华优秀传统文化》 

主讲:黄国才

四年级《暮江吟》

讲座:《语言文字积累与梳理任务群的对标与实施》

主讲:鱼利明

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三年级《搭船的鸟》

讲座:《小学语文挑战性学习任务的设计与实施》

主讲:李伟忠

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三年级《饮湖上初晴后雨》

讲座:《文学阅读与创意表达学习任务群的实践与思考》

主讲:叶洪林

六年级《故宫博物院》

讲座:《实用性阅读与交流任务群:回归生活 学以致用》

主讲:景洪春

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四年级《王戎不取道旁李》

讲座:《“思辨性阅读与交流”任务群教学思考与探索》

主讲：崔云宏

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第一节课:《孤独之旅》(初三)

第二节课:《梦回繁华》(初二)

讲座:《说明文的自读教学路径》

主讲:刘勇

学习感悟：《孤独之旅》

1、老师从题目重读入手，引发学生深度思考，这个导入值得我们学习借鉴。

2、这是自读课文，老师预先给孩子们布置了问题单，梳理了孩子们的疑惑。针对孩子们的疑惑上课，有的放矢。

3、老师由这一课唤起了对《草房子》这一本书的阅读兴趣，“好书不厌百回读”。

4、引用曹文轩的话，让学生学习人物塑造的方法——“情节的斗转和摇摆不定”，新颖！

5、由“斗转”和“摇摆不定”引出情节的梳理，而且不是简单的这一课的梳理，而是放到《草房子》的大背景中梳理，妙哉！

6、自读课文的密码：要看好风景，就到拐角处。

杜小康的四句话恰恰就是开端、发展、高潮、结局的地方，跳读、浏览，迅速找出。每句话的背后都站着一个怎样的杜小康？这个问题又是巧妙地引领学生分析了人物形象。

7、文章为何以“下蛋了，下蛋了……”结尾？由这个问题引发学生深度思索，感受到杜小康的成长。

《梦回繁华》

1、导入新颖，只给作者和文体，没给题目。引导学生由题目中读出了什么信息。

2、繁华是从哪里呈现出来的？——《清明上河图》。

3、说明对象是《清明上河图》，为什么以《梦回繁华》为题？

4、老师展示这一个单元的课文题目，引导学生找共同点，只有这篇文章不是。如果修改题目，要改成什么？体现了说明文语言的生动性、文艺性。

5、又一个亮点，老师给出了几张名画图片，让学生判断是否是清明上河图，这个环节让学生们把文本读得更深入，

6、设置情境，帮老师填写博物馆入场券，层层深入，精彩！

讲课:《愚公移山》(初二)

讲座:《对“思辨性阅读与表达”任务群教学的思辨》

主讲:刘恩樵

学习感悟：金秋十月，我有幸参加了第八届名师慧课堂教学峰会，中小学语文“六大学习任务群”课堂教学研讨会。会上观摩、聆听了多位教育专家的课堂实况和教学分析。我感到收获很大，现在将一点心得体会整理如下：

文言教学，教师要带领学生通过多种方式进行朗读。刘老师的课按照烂读、问读、比读三大板块来组织教学。让朗读贯彻整个教学过程，给了学生多次朗读文言课文的机会，让学生在朗读中一步步加深对课文的理解，很实用。

刘老师的课最大的亮点就是通过设置一个个小问题，引导学生去反复朗读课文。刘老师的问题设置由浅入深，学生很快就能通过朗读找到课文中的句子进行回答。这大大提高了学生课堂回答问题的积极性。

刘老师的课在反复朗读者，教会了学生分析问题，解决问题，提速感悟。当这篇《愚公移山》讲完的时候，学生们不仅能熟读课文，而且也已经具备了主动迎接困难，不畏惧困难，想办法克服困难的良好心态。

刘老师的课值得我们语文教师学习！

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讲课:《登鹳雀楼》《望岳》《登幽州台歌》群诗整合教学(初二) 

讲座: 美学视角下的群诗教学 ——《登鹳雀楼》《望岳》《登幽州台歌》整合课

主讲:周忠玉

学习感悟：周忠玉老师选择了三首登临诗《登幽州歌》、《登鹳雀楼》、《望岳》做了一堂生动的群诗阅读教学。抢答：分析三首诗的相同点、不同点。抢背：背一背学过的登临诗的环节设定，调动了学生们的积极性。以“任务一：诵读；任务二：讲解；任务三：演讲”贯穿课堂始终。通过观看图片、视频，同学们直观的体会自然山水，领会了登临诗的优美与壮美。

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讲课:《读名著学成语》(初二)

讲座:《语言文字积累与梳理任务群教学探索》

主讲:吴如厂

学习感悟：吴如厂老师的《读<西游记>学习成语》，不同于其他老师名著学习的思路，吴老师以成语入手，引导学生在名著阅读中学习成语，积累成语，极大的调动了学生的学习积极性，一堂课结束，学生都能学有所获。

       老师的《“语言文学积累与梳理”任务群教学解读》的讲座，告诉我们要努力培养学生养成语言文字积累与梳理的意识和习惯，这对学生今后的阅读与写作意义重大。

讲课:《作文指导》(初二)

讲座:《巧用助学系统，推进“文学阅读与创意表达”的落实》

主讲:柳咏梅

学习感悟：柳咏梅老师本节课的课题为《作文立意训练》。这本是一个老生常谈的话题，想上出新意，很不容易。然而柳老师却上得有声有色，别出心裁，饶有趣味，使学生深受启发。

一、课堂上，柳老师先以聊天的方式请学生对好作文的特点发表自己的看法，并归纳总结出优秀作文的标准：立意鲜明。可谓言简意赅，给学生留下了深刻的印象。

二、接着柳老师抓住“立意”，谈记叙文如何立意。教学这部分内容时，柳老师不是空洞的说教，而是让学生认真观察一幅图片，然后结合图片内容，任选角度，写一句话概述自己的立意，循序渐进，指导学生完成记叙文的立意训练。

三、课后，柳老师又进行了《巧用助学系统，推进文学阅读与创意表达的落实》讲座，让我们更深刻地认识到“助学系统”的重要性，以及“助学系统”使用要遵循的基本原则：备课时要与课文一样重视；要把“助学系统”使用灵活融入教学处理；关注单元导语与单篇助读资料相关联。

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讲课:《陈太丘与友期行》(初一)

讲座:《新课标理念下文本的教学解读》

主讲:梁增红

学习感悟：10月14日下午，我聆听了梁增红教授的《陈太丘与友期行》，其授课方式及课堂效果令人惊艳。

课堂梳理：

一、课题

1.承接课前预习任务（读熟原文、翻译全文），全班齐读课题。

2.点名个人读全文，老师纠正读音，之后，齐读全文。

二、梳理文章内容

鼓励学生从不同的角度（陈太丘、友人、元方等），讲故事。

三、重点分析元方和友人的对话

鼓励学生情境朗读对话，感悟对话的精彩，及对故事情节、人物性格的推动作用。

四、各抒己见：你如何看待元方和友人？

五、拓展：儒家观点、魏晋风度

六、教师小结，齐读，下课。

感悟：

一、思路新颖

没有按照一般的课堂设计依次讲解题目、写作背景、逐字逐句翻译等，本节授课形式活泼，学生陶醉其中。

内容丰富

教师文化深厚，备课充分，深备浅教，课堂内容丰富且有条不紊。

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讲课:《昆明的雨》(初二)

讲座:《学习任务群的理解与落实》

主讲：黄厚江

学习感悟：上周末有幸聆听了黄厚江老师的《昆明的雨》。黄老师是一位资深老教师，听他的课让我有一种如春雨般润物细无声的感觉，令我耳目一新，受益无穷。

黄老师关于课件的使用的观点我很赞同，在黄老师的课上没有使用课件，就是一师、一书、一粉笔，这样的返璞归真，更把学生的注意力吸引到课本、吸引到老师，更有助于学生思考。而现在我们过多地使用ppt，实际上限制了学生思考力的锻炼。

黄老师上课非常注重学生思维的训练。在课上黄老师引导学生找用哪些词来形容“昆明的雨”，引导学生在“昆明的雨”和“景物”之间加上关联词，这些课堂环节对学生思维能力的训练有很大帮助。

听了黄老师的课我对上好语文课有了新的认识，教学工具只是教学的辅助工具，不能喧宾夺主，我们的教学应该回归本真，让学生在课堂上思考，在思考中学习、成长。